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名称 [2017级教育技术学、学前教育专业成考本第四学期期末复习题]

编号: 612
标题: 2017级教育技术学、学前教育专业成考本第四学期期末复习题
内容:  
河北科技师范学院丰南函授站
2017级教育技术学、学前教育专业成考本第四学期期末复习题
 
《教育电视节目编导与制作》复习题
一、名词解释
1、文字稿本:是一种用文字、图示符号阐述电视节目编写内容和表达形式的书面材料。
2、选题:就是选择合适的题材作为制作电视节目的依据。
3、镜头:所谓镜头是指摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下来的一段连续画面。
4、分镜头:就是把文字稿本中的画面内容分成一个个具体可拍摄的镜头。也就是将画面内容具体的视觉化。
5、镜头组:我们把由几个镜头连接组成的能够表达一个完整意思的一组镜头叫镜头组。
6、库里肖夫效应:两个以上的对列镜头连接在一起,能产生新的含义,即“ 1+1大于2”。
7、蒙太奇:电影用语,有剪辑和组合的意思,它是电影导演重要表现方法之一。
8、转场:句子间、段落间的场景转换,即场景间的时空转换。
9、技巧转场:指借助一定的拍摄技巧和制作技巧实现转场的组接方式。
10、蒙太奇:电影用语,有剪辑和组合的意思,它是电影导演重要表现方法之一。
11、转场:句子间、段落间的场景转换,即场景间的时空转换。
12、技巧转场:指借助一定的拍摄技巧和制作技巧实现转场的组接方式。
 二、填空
1、电视节目类型多样,但其制作手段可以分为三大类,即实况直播、____________、________。(电视影片制作、录像制作))
2、电视节目的制作过程大致可以分成三个主要阶段,分别是__________阶段、__________阶段和__________阶段。(前期筹备、前期拍摄、后期制作))
3、实况直播按进行的地点,可以分成__________直播和__________直播。(现场直播、演播室直播)
4、淡变和划变是电视特技的常见形式,淡变有________、________、________三种,划变有____________和_____________两类。(x淡变、u淡变、v淡变,划入划出、圈入圈出)
5、模拟信号的数字化过程可以分成三个步骤,即______、______和编码。(采样、量化)
6、普通电视的宽高比是4:3,HDTV的宽高比是________。(16:9)
7、文字脚本有三种格式,分别是讲稿式、________式和________式。(声画式、图解式)
8、电视节目的声音主要有三种成分,分别是________、______和_______。(解说、音乐、音响)
9、________,英国广播公司在伦敦郊外的亚历山大皇宫建立的电视台以一场规模宏大的歌舞开始了电视的正式播出,这一天被公认为是世界电视的诞生日。(1936年11月2日)
10、电视传播在中国的第一次亮相,便开始以_________的面目出现。(新闻媒体)
11、按电视节目播放方式,电视节目可以分为:现场直播节目、录像播放节目、卫星转播节目。
12、电视传播的特性:(一)兼容性;(二)现场可视性;(三)参与性。
13、形式美的物质组合规律有:__________、___________、_________、__________(匀称和比例、对称和均衡、反复与节奏、和谐与多样性的统一)。
14、美的特性包括:_________、_________、___________。(形象性、 感染性、社会性)
15、电视编导应具备的个人气质:_________、_________、___________。(灵性、悟性、韧性。)
16从表现意义来分,音响效果声可以分为__________、____________。(写实音响、写意音响)
17、声画结合的主要形式有________、_______、________。   (声画同步、声画分立、声画对比)
18、蒙太奇的作用有:__________、_____________、__________。 (构成作用、创造时空作用; 声画结合作用)。    
19、轴线一般分为三种,即_____轴线、_______轴线、_______轴线。(运动方向、关系、方向)
20、镜头组接包括____________组接、____________组接两大类。(技巧、无技巧)
21、划变技巧又称电子拉幕,大体可以归为_________、_________两类。(圈出圈入、划出划入 )
22、无起幅与无落幅镜头组接采用_________方法。(动接动)
23、电视节目的节奏包括__________、_____________。(内容情节节奏、表现形式节奏)。
24、从表现意义来分,音响效果声可以分为_________、_________。(写实音响、写意音响)
25、电视特技效果可以分为________、__________两类。  (摄像特技、电子特技)
二、选择题
1、下列哪种不是电视节目的结构类型
A、循环结构  B、空间结构  C、扩展结构  D、螺旋上升结构
2、室外混合光摄像统一的色温标准是________
A、高色温      B、低色温      C、视自然光和灯光的强弱而定
3、高色温的光源偏____,摄像机3200K的滤色片的作用是过滤掉光线中的____成分。
A、蓝色;  黄色   B、黄色;  蓝色   C、黄色;  黄色   D、蓝色;  蓝色
4、可选用         话筒来拾取课堂上师生的对话或两排乐队的演奏。
A、心形   B、锐向     C、8字形    D、锥形
5、当开最大光圈仍无法正常拍摄时,需调整摄像机的        功能键
A、增益   B、滤色片    C、白平衡    D、黑平衡     E、光圈
6、在线性编辑中,修改已编辑好的电视节目,应采用               编辑方式
A、组合编辑    B、插入编辑    C、直接编辑    D、间接编辑
7、在同一场景拍摄的几个镜头,下列哪些组接会出现视觉跳动?
A、  不同景别的镜头组接在一起
B、  不同机位的镜头组接在一起
C、  相同景别和机位的镜头组接在一起
8、请判断图中各摄像机拍摄的镜头,哪一组镜头的连接会犯跳轴的错误?  
A、1、2、3          B、1、3、2            C、2、1、3         D、3、1、4
9、调整摄像机白平衡时,第一步需要做的是:     
A、  将摄像机的寻像器的画面充满白色         B、    根据环境的色温调整摄像机滤色片
C、  按动摄像机的白平衡调整按钮           D、         将摄像机的光圈打到自动位置
10、电视布光中,布主光一般选用      型灯具,布辅光一般选用      型灯具。
A、聚光型    散光型    B、散光型    聚光型
C、直射型    散射型    D、直射型    散光型
三、简答题:
1、如何理解电视传播的兼容性特征?
答:在符号特征上,容图像、声音、文字于一体;在节目内容上,容新闻、社教、文艺、体育、服务各类节目于一炉;在传播方式上,可以直播、可以录播,也可以两者结合。
2、专题电视节目编制的主要过程有哪些?
(一)稿本阶段
(二)拍摄准备阶段
(三)现场录制阶段
(四)后期加工阶段
(五)使用评估阶段
3、策划节目考虑的因素?
(1)节目价值大小与否;
(2)节目重要与否;
(3)节目新鲜与否;
(4)节目观众需要与否;
(5)节目观众喜爱与否;
(6)是否有其存在的理由及合理性。
4、时间顺序结构有哪些特征?
①有明显的事件线索贯穿始终,强调事件发展要有明显的因果关系。
②整体结构布局严谨规整,时空一般较为封闭。
③线索比较单一,枝蔓不宜过多。
5、常见的开头方法有哪些?
答:①开门见山,直接进入正题;
 ②提出问题,形成悬念;
 ③安排序幕,烘托气氛。
6、策划节目考虑的因素?
(7)节目价值大小与否;
(8)节目重要与否;
(9)节目新鲜与否;
(10)节目观众需要与否;
(11)节目观众喜爱与否;
(12)是否有其存在的理由及合理性。
7、常见的开头方法有哪些?
答:①开门见山,直接进入正题;
 ②提出问题,形成悬念;
 ③安排序幕,烘托气氛。
8、电视画面的写作要求?
答:1)运用电视语言写画面。
2)画面的形象描述要具体、准确。避免过于抽象和简单。
3)画面的写法一般采用叙述、描写和说明,必要时要用绘图表示。
4)画面设计要掌握好节奏。
5)设计的画面内容是能拍摄到的。
6)画面设计与解说词要配合。
9、转场依据哪些原则?
(1)地点的转换;
(2)时间的转换;
(3)自然段落;
(4)节奏性段落。
10、蒙太奇有三个主要作用:构成作用;创造时空的作用;声画结合的作用。
构成作用是指单个的镜头在相互组接之后会产生他们单独存在时不具有的,比原先意义更丰富的含义。(1分)创造时空的作用是指镜头的组接能够产生时间和空间的变化、推移的意义和效果。(1分)声画结合的作用是指蒙太奇能使声音和画面有机结合,互相作用构成特殊的声画结合形象,产生新的含义。(1分)(总体论述情况1分)
11、三点布光的光型主要由主光、辅光和轮廓光组成。
主光是被摄物体造型的主要光线,应该照亮被摄物最富有表现力的部分/侧面。(1分)
辅光是辅助主光进行光线造型的光型,其主要作用是消影并表现被摄物体暗部的层次和质感。(1分)
轮廓光是为了勾勒被摄主体的形状,使之与背景分开。(1分)
主光和辅光一般位于摄像机的两侧,而轮廓光一般位于被摄物体的后上方。
三点布光的程序一般是先布主光,再布辅光和轮廓光。(1分)
12、电视摄像的四个基本要领是:
平:画面要平,应保持画面中的水平线条和垂直线条符合生活中的真实情况。(1分)
稳:镜头的推拉摇移要力求稳定,不能有晃动活着时快时慢的感觉。(1分)
准:运动镜头的起伏和落幅要准确,要形成相对完整的构图。(1分)
匀:指摄像机的运动速度要保持匀速,这样才能形成良好的视觉效果。(1分)
13、镜头调度的轴线有两类,运动轴线和人物关系轴线(1分),在拍摄时镜头的拍摄必须在轴线的一侧,这样可以保持镜头中主体物的位置、运动方向保持一直,使镜头的叙述流畅自然,而不会使观众产生误解和混乱。(3分)
 
五、名词解释(每小题(10分,共20分)
1、  蒙太奇:电影用语,有剪辑和组合的意思,它是电影导演重要表现方法之一。
2、  转场:句子间、段落间的场景转换,即场景间的时空转换。
3、  文字稿本:是一种用文字、图示符号阐述电视节目编写内容和表达形式的书面材料。
4、  选题:就是选择合适的题材作为制作电视节目的依据。
5、  镜头:所谓镜头是指摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下来的一段连续画面。
6、  分镜头:就是把文字稿本中的画面内容分成一个个具体可拍摄的镜头。也就是将画面内容具体的视觉化。
a)         镜头组:我们把由几个镜头连接组成的能够表达一个完整意思的一组镜头叫镜头组。
b)         库里肖夫效应:两个以上的对列镜头连接在一起,能产生新的含义,即“ 1+1大于2”。
7、  技巧转场:指借助一定的拍摄技巧和制作技巧实现转场的组接方式。
二、选择题
1、A;2、A;3、A;4、C;5、A;6、B;7、C;8、D;9、B;10、A
 
《教学系统设计》复习题
一、名词解释
1. 教学系统设计:教学系统设计主要是运用系统的方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价等环节进行具体计划、创设新的教与学的系统过程或程序,创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。
2. 教学目标:是对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体、明确的表述,它是预先确定的、通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果。
3. 技能的迁移:在其他学习情景中,应用所获得的知识、技能。
4. 混合学习(Blended Learning):就是要把传统教与学的方式优势和(即数字化网络学习)的优势结合起来。也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程认知主体的主动性、积极性与创造性。
5. 自主练习:学生脱离教师的指导,通过反复练习,使技能熟练掌握。
6. 教学资源:也叫学习资源,是指能够学习、教育、培训作为参考和应用的任何实体。
7. 最近发展区:在儿童智力活动中,对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在的差异,通过教学,儿童在老师帮助下可以消除这种差异。这个差异就是最邻近发展区。
8.信息化教学:是指教育者和学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动,它既是师生运用现代教育媒体进行的活动,也是基于信息技术在师生之间开展的教学活动。
9. 网络课程:是通过网络呈现与实施的某门学科的教学内容与教学活动的总和,它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
10. 真实性评估
是检验学生综合能力的一种评价,它提供给学生真实生活中的种种问题、挑战,以供学生应用相关知识、技能、态度及智慧。一种表现性的、成长记录袋式的、以知识为背景、以结果为基础的评价方式。
二、填空题
1.教学系统设计应用系统方法分析研究教学的问题和需求,确定解决他们的教学策略教学方法教学步骤,并对教学结果做出评价的一种计划过程和操作程序。
2. 教学目标分析的方法有归类分析法层级分析法信息加工分析法解释结构模型法
3. “主导——主体”教学设计的理论基础是建构主义的“学与教”理论奥苏贝尔的“学与教”理论
4. 加涅将学习结果分为五种类型,即言语信息智力技能认知策略动作技能态度
5. 奥苏贝尔把学习区分为四种不同的类型,即:机械学习有意义学习接受学习发现学习,而有意义学习是他所主张的主要学习形式。
6.教学设计过程模式的四大基本要素为:学习者目标策略评价
7.教学设计研究常用的方法论为:哲学方法系统科学方法模式化的方法
8. 教学媒体设计的心理学依据主要有注意知觉记忆概念形成
9. 学习支持包括课程支持技术支持学习方法支持情感支持实践性教学环节支持
10. 乔纳森提出的建构主义学习环境模型所设计的建构主义学习环境可以为学生的自主学习提供的教学策略支持包括建模策略教练策略支架策略
11、教学模式是指在一定的教育思想教学理论学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。
12、多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择符号语言文字声音图形图像等多种媒体信息要素,并利用多媒体计算机对它们进行综合处理和控制,通过多种方式的人机交互作用,呈现多媒体教学内容,完成教学过程。
13、多媒体教学软件是一种根据教学目标设计表现特定的教学内容、并反映一定教学策略的计算机教学程序。
14、多媒体教学软件主要有课堂演示型学习者自主学习型模拟实验型训练复习型教学游戏型工具型等类型。
15、媒体的使用目标有 事实性情景性示范性原理性探究性探究性
三、简答题(答案要点)
1.简述教学系统设计的一般模式。
答:1、以教为主的教学系统设计模式(基于行为主义学习理论、基于认知注意学习理论)2、以学为主的教学系统设计模式(基于建模主义学习理论)3、学教并重的教学系统设计模式(教师为主导,学生为主体的教学系统设计模式。)
2. 布卢姆的教学目标分类系统包括几种目标,其具体内容是什么?
答 :认知学习领域目标分类分为识记、领会、运用、分析、综合和评价。动作技能学习领域目标分类分为感知、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创新。情感学习领域目标分类分为接收或注意、反应、评价、组织、价值与价值体系的性格化。
3. 陈述性知识与程序性知识有何异同?
答 :不同点:两种知识的不同功能导致了不同的知识表征形式;两种知识有着不同的类型划分;两种知识的习得过程及其条件不同;
相同点:两者在人们长时记忆中的表征特征方面虽然完全不同,但它们都对贮存在人脑中的知识和经验作了同样经济的表征。并且,这种知识在有限的工作记忆的容量中能够被灵活地使用。
4. 基于Web的学习环境设计的主要内容有哪些?
答:1、教学媒体与教学材料的选择与设计2、认知工具的设计3、人际环境的设计。
5. 在基于计算机网络的协作学习方式中,常用的协作式教学策略有哪些?
 答:常用的协作式教学策略有“课堂讨论”、“角色扮演”、“竞争”、“协同”和“伙伴”等五种。五种策略的实施特点各有不同:前两种(“课堂讨论”与“角色扮演”)对教师主导作用的发挥要求更多一些,比较适合于以教为主的场合;后面三种更强调学生之间的相互激励、相互切磋和学生自身的独立探索,因而比较适合于以学为主的场合。
6.请简述多媒体教学的特点和基本模式。
 答:多媒体教学的特点有:①教学信息显示的多媒体化、②教学信息组织的超文本方式、③教学过程的交互性、④教学信息的大容量存储、⑤教学信息传输的网络化、⑥教学信息处理的智能化。
多媒体教学的基本模式:①课堂演播教学模式;②基于多媒体的个别化教学模式;③计算机模拟教学模式;④多媒体探索式教学模式;⑤多媒体协作化教学模式;⑥基于因特网的远程教学模式。
7.简要说明多媒体教学软件的教学特点。
答:①图文声像并茂,激发学习者学习兴趣;②友好的交互环境,调动学习者积极参与;③丰富的信息资源,扩大学习者知识面;④超文本结构组织信息,提供多种学习路径。
8.阐述多媒体教学过程的设计步骤。
答:①分析教学内容,确定教学目标;②选择教学媒体,创设教学情境;③指导自主学习,组织协作活动;④确定教学要素关系,形成教学过程结构;⑤设计测量工具,进行学习评价。9.简述教学设计的学科性质。
答:教学设计是一门应用性很强的桥梁性学科。教学设计是一门设计学科。
10. 什么是认知工具?常用的认知工具有哪些?
答:认知工具是支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备。认知工具:1、问题/任务表征工具2、静态/动态知识建模工具3、绩效支持工具4、信息搜集工具5、协同工作工具6、管理与评价工具
三、论述题
1.请阐述开发网络课程的目的意义及设计原则。
答:目的意义:教育信息化建设的需要;课程教学模式改革的需要;创新人才培养的需要;与一般的多媒体教学软件相比,基于internet的网络课程子啊使用环境、教学功能和教学作业上有很大不同,因此,在优质网络课程比较缺乏的情况下,探索和研究网络课程的开发理论、构成要素、设计原则以及编写过程与方法具有重要意义。
设计原则:个性化、合作化、多媒体化、交互性、开放性
2.有人认为“网络环境中有丰富的教学资源和学习资源,可以满足学习者的个体差异,所以基于网络的教学设计不需要分析学习者的特征”,你对此观点有何看法?          答:学习者特征分析是运用适当的方法来确定学习者关于当前所学概念的原有知识基础、认知能力和认知风格变量。原有知识基础和认知能力是确定当前所学新概念、新知识的教学起点;分析学习者的认知结构变量是为了据此判定对当前学习者适用何种教学方式(传递——接受,还是发现学习)。总之,对学习者特征的分析是实现个别化教学和因材施教的重要前提。不论是在网络环境下,还是在物理的教学环境下,对于学习者特征的分析都是有必要的。
3.谈谈教学论与教学系统设计之间的区别。
答:教学论与教学设计无论在研究对象、理论基础和学科层次上都有不同之处,主要表现在以下方面:(1)两门学科的研究对象和学科性质不同。教学论的研究对象是教学的本质与教学的一般规律;教学设计的研究对象是用系统方法对各个教学环节进行具体计划的过程。(2)两门学科的理论基础不同。教学论要通过对教学本质与规律的认识来确定优化学习的教学条件与方法,即要以教学理论作为理论基础来确定优学习的条件与方法;教学设计的主要理论基础是学习理论和教学理论。
365bet专业 电子网站教学论是研究教学的本质和教学一般规律的理论性学科,同时它主要对教学本质与规律的认识确定优化学习的教学条件与方法,即要联系实际,要用它来指导解决实际的教学问题,所以这种理论是属于描述性的而不是规定性的;而教学设计本身并不去研究教学的本质和教学的一般规律,它只是在教学理论、学习理论指导下,运用系统方法对各个教学环节(教学目标、条件、方法、评价……..)进行具体的设计与计划,换句话说,它是介于教学理论、学习理论与教学实践之间的桥梁或中间环节,是规定性而非描述性的。
4.请简要说明学习理论、教学理论、教学设计理论之间的关系。
答:学习理论是描述性的;教学理论是指示性的;教学设计理论是规定性的。学习理论与教学理论有直接关系,教学理论与教学设计理论为直接关系,而教学设计理论与学习理论为间接关系。
学习是指凭借经验产生的比较持久的行为变化。学习理论是探究关于学习的性质及其形成机制的心理学理论,而教学设计是为学习而创设环境,是根据学习者的需要设计不同的教学计划,在充分发挥人类潜力的基础上促成人类潜力的进一步发展,因而教学设计必须广泛了解学习及人类行为,以学习理论作为其理论基础。
教学是指教师的教和学生的学的共同活动。教学设计理论,过去也称教授理论,是为解决教学问题而研究教学一般规律的科学。教学设计是科学地解决方法的过程,为了解决好教学问题就必须遵循和应用教学客观规律,因此教学设计离不开教学理论。
5.试比较分析ID1和ID2的主要特点。
答:ID1和ID2常称为教学设计的第一代教学设计和第二代教学设计。ID1模式以肯普模式为代表,其主要标志是:在学习理论方面它是以行为主义的联结学习(即刺激-反应)作为其理论基础;ID2模式以狄克-柯瑞模式为代表,其主要标志则是以认知学习理论(特别是奥苏贝尔的认知学习理论)作为其主要的理论基础。因此,也有专家将ID1和ID2分别称为以“教”为主的教学设计模式和以“学”为主的教学设计模式。
ID1模式的特点可以概括为:在教学设计过程中应强调四个基本要素,需着重解决三个主要问题,要适当安排十个教学环节。
ID2模式的特点为:吸取了加涅在“学习者分析”环节中注意对学习者内部心理过程进行认知分析的优点,并进一步考虑认知学习理论对教学内容组织的重要影响而发展起来,较好地体现了“联结-认知”学习理论的基本思想。
 
《远程教育应用》复习题
1.远程教育(丁兴富,2002)指对教师和学生在时空上相对分离,学生自学为主、教师助学为辅,教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。
2. 狭义远程教育的定义是指学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离,学生自学为主、教师助学为辅,教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或教育机构组织的教育的总称。
3.丁兴富教授认为:远程教育起源于西方的工业社会,谢新观教授:认为远程教育起源于古代的中国
4. 我国远程教育可分为4个主要历史时期:萌芽和准备期,创建、起步和中断期,恢复、繁荣和调整期,战略革命和起飞期。
5. 三代远程教育的名称分别是:第一代:函授教育;第二代:多媒体教学的远程教育;第三代:开放灵活的远程教育。
6. 开放教育最大的特点是主张教育的民主化和平等性。
7. 远程教育的系统结构:中国函授高等教育,中国广播电视高等教育,中国国家高等教育自学考试。
8. 远程教育的本质:教的行为和学的行为的时空分离是本质。
9. 远程教育区别于传统教育的首要属性是:时空分离。
10.丁兴富:第三代远程教育:开放灵活的远程学习,也称现代远程教育,以多媒体技术和网络技术为核心。多媒体和网络技术媒体声情并茂、交互性强,但比较昂贵,且技术要求起点高。
11.三代信息技术与三代远程教育:
①第一代信息技术以印刷技术和邮件通信为主,对应第一代函授教育;
②第二代以大众媒介和视听技术为主,对应第二代多种媒体教学的开放远程教育;
③第三代以电子信息通信技术为主,以计算机多媒体和互联网为主要代表,对应第三代网络远程教育,电子网络学习,在线学习。
12.开放学习是以学生为中心的学习,努力排除以教师、学校和学科为中心的传统教育所固有的种种学习障碍,即在一个开放的学习环境中,学习者能依据自身的需要和可能选择专业课程、学习内容、学习环境、学习资源、学习方法、学习进度及考核方式等。
13. 成人学习方式有行动型、深思型、理论型、实验型。
14.远程教育中成人学习的特点:(1)学习自主性较强(2)个体生活经验对学习活动具有较大的影响(3)学习任务与其社会角色和责任密切相关(4)适合采取问题中心或任务中心为主的学习
15. 远程教育实践的关键:实现教与学的再度整合。
16.社会性软件又译为社会软件、社交软件,是构建于信息技术与互联网之上的应用软件,在功能上能够反映和促进真实的社会关系的发展和交往活动的形式,使得人的活动与软件的功能融为一体。
17. 根据信息流动方向将媒体分为单向传播媒体和双向传播媒体。
18.贝茨的ACTIONS方法中的各个字母分别代表可获得性、成本、教与学、交互性和用户友好、组织问题、创新、速度。
19. 学习风格三个维度分别是:生理,社会,心理。
20. 学习自治(丁兴富,2001)是指学习者对其自身学习的课程设置、课程学习媒体材料及其发送和接收方式、学习方法、学习进度、以及 检查考试方案等拥有应有的、尽可能多的知情权、决策权、选择权和控制权。
21. 学习风格(郝丹,2005):是指学习者个体在其心理、社会、生理特征基础上形成、接受和加工信息过程中的持久性偏好。
22.远程学习者学习困难主要有三类即:学习问题;交流问题;个人问题。
23. 对远程媒体教学资源的管理可以划分为资源规划和资源配置。
24. 学习包是指远程教育机构向远程学习者提供的,以课程为单位的所有学习材料的总称。
25.终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要,贯穿于人的一生的、持续的学习过程,即活到老,学到老。
26.网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分:按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支持环境。
27.根据学生支持服务主要解决的问题类型的不同,学生支持服务可以被分为三类:学生自身的问题、管理系统的执行失误问题、情感问题  。
28.学习支持服务是远程院校及其教师等为远程学生提供的以师生或学生之间的人际面授和基于技术媒体的双向通信交流为主的各种信息、资源、人员和设施的支助服务的总和,其目的是指导、帮助和促进学生的自主学习,提高远程学习的质量和效果。(丁兴富)
29.网络课程的核心要素包括教学设计、学习活动、教学资源、学习支持、学习评价与反馈、技术手段。
30.远程教育教与学时空分离的本质决定了远程教学具有不同于传统课堂教学的特点。与传统课堂教学相比,远程教育中的教学与辅导具有特殊性,即教学过程、教学组织形式等都有所不同。远程教育中的教学具有以下特点:
(1)教学的“两阶段过程”。分别为学习资源的设计与开发阶段、学习支持阶段。
(2)教学的“教师团队合作方式”
(3)以学生为中心的“支持服务观”
(4)教学过程的“无实时反馈”
(5)教学的“以媒体为中介”
(6)面授的“重点辅导”
(7)作业的“反馈作用”
31.远程教育中的教学支持的内容包括确定课程范围,讲解课程内容,培养学习技能,实施专业指导,促进交互和目标明确的讨论,创建学习社区,对个别学生和小组活动的情况进行反馈,开展正式或非正式测评,跟踪学生学习进展等。
32.远程教育课程设计与开发流程包括以下几个阶段:
准备阶段,包括制定计划、确定开发小组;
分析阶段,包括学习者分析、课程资源分析;
设计阶段,包括制定课程计划、发展教学策略、选择教学媒体、计划学习支持;
开发阶段,包括课程材料的开发、建构积极交互、编写学习指导书;
实施阶段,包括教师培训、试用
33. 现代远程教育试点高校主要采用了以下几种教学方式:(1)通过Internent点播课件或者浏览主页课件的自主学习方式进行教学;(2)通过卫星进行双向或单向实时教学;(3)通过视频会议系统进行双向实时教学;(4)通过局域网点拨课件或利用光盘课件学习方式进行教学;(5)集中面授方式进行教学。
34.提供学生支持是教与学再度整合的需要,是远程学习者的需要,是适应学习的社会性的需要,是创建远程学习文化的需要。
35.远程教育中的学生支持服务包括教学支持、管理支持、学习技能支持、技术支持、同伴支持、校外支持、情感支持等几类基本学生支持服务。
36. 远程教育的教学设计分为三个层次:1)远程教育系统的教学设计(系统层次的教学设计)。包括:办学目的、教育对象、办学模式、媒体传播教学模式、机构的组织结构
2)远程教育专业及课程设置的教学设计(专业层次的教学设计)。包括:设计开设课程、课程层次、学分。
3)远程教育中课程的教学设计(课程层次的教学设计)。包括对学习资源的设计与开发,以及学习支持活动的设计等
37.远程教育中学习的主要特点包括:
(1)学习的“独立性”(2)学生的“自主学习观”(3)学生的“独立与自制能力”
(4)学习的“以媒体为中介”
38. 远程教学过程包括两个阶段:
(1)准备阶段:远程教育院校及其远程教师进行教学课程资源设计、开发与发送
(2)实施阶段(远程学习)
a)基于资源与通信的远程学习
b)提供多种多样的学习支持服务,组织实施师生间和同学间的双向通信交互,从而实现教的行为活动与学的行为活动的联系和重新整合。
39.中国远程学习者的一般特点:
(1)传统学习方式根深蒂固;
(2)外在学习动机较强,内在学习动机较弱
(3)学习中缺乏批判和创新
40. 远程学习者特征:(1)大多数远程学习者是在职成人,具有成人学习者的特征。
(2)一般都肩负工作和家庭的双重责任。
(3)大多数远程学习者以业余学习自主学习为主。
(4)有较明确的学习目的和学习动机。
(5)不属于社会中的优势群体,更易选择远程学习。
(6)具有实践经验
41.传统教育与远程教育的区别和联系
①传统教育通常以教师为中心或教师为主导,远程教育强调学生为中心,强调学生自治;②传统教育以校园课堂教学为主,远程教育以学生自学为主,即传统教育侧重教,以教为主,远程教育侧重学,以学为主;③传统教育教室个人准备教案,编写讲义或由院校指定标准教科书,远程教育由学科内容专家和教育技术设计人员共同组成创作组设计、开发、发送多种媒体的学习材料和其他教育资源。
传统教育与远程教育的共性。①远程教育与传统教育的组成要素是一致的。教育的构
成要素有:教育者、学习者,教学内容。②从教育的规范程度来看,传统教育与学校远程教育均具备正规教育的基本属性。正规教育主要指由学校主办,有完整课程体系,具体的培养目标和教育对象等
42.远程教育体系试图用两种方法来使教与学活动再度整合。
 A、学习材料不论是否为印刷品,都应该设计尽可能多的具有人际交流的特征。例如:  尽可能采用易读的书写风格;学生参与解决问题;精心设计内容结构;自测问题;教学目标;阅读材料中插入问题。 
B、 其次,当课程开发出来后,教学活动的重新整合要 通过各种双向通信来实现。如:书信交流或函授;电话辅导;计算机通信;由辅导教师或计算机进行作业批改;电话会议、视频会议和计算机会议;提供自愿和规定的研讨会、周末会议或住校的暑期学校。
《教育技术学研究方法》复习题
习题一
一、 填空题:
1. 科学的研究程序一般分为四个不同的阶段,即准备阶段、______________、_______________和本质阶段。
2. 研究中根据变量的性质不同,可分为_________、____________和干扰变量三种类型。
3. 文献检索的方法主要有顺查法、________、____________和综合查找法。
4. 教育技术文献来源主要有: __________、___________和网络文献资源。
5. 抽样方法基本分为两大类,即____________抽样和____________抽样。
6. 内容分析法较常用的模式主要有特征分析、_____________和比较分析。
7. 根据课题性质和目的的不同,问卷可分为______________问卷和_______________问卷两大类。
8. 行动研究的基本环节主要有_________、行动、观察和__________。
9. 实验的效度由___________和___________两部分组成。
10. 教育技术实验研究中,影响实验内在效度的因素主要有:___________、对象成长、___________、对象的损耗和测量的误差等因素。
11.观察者在观察活动中,根据其是否暴露身份和参与程度,观察者的角色可以分为四种不同的类型:即完全参与者、________、______________和观察的参与者。
12.研究论文的结构一般主要包括:题目、_________、引言、正文、结论和________。
二、名词解释
1. 结构化观察    2.调查研究法    3. 问卷       4. 文献
三、简答题:
1.什么是访谈?拟定访谈问题需要注意什么?
2.质的研究的基本特征有哪些?
3.文献检索的过程是怎样的?
四、论述题
1.论述行动研究的特点。
2.什么是内容分析法?试设计一个关于优秀教师课堂实录教学资料进行内容分析,研究其教学经验的内容分析类目表格。
 
习题二
一、填空题:
1.获得经验材料的方法是经验方法,通常包括文献研究法、________、实地观察法和_____。
2.研究中根据变量的性质不同,可分为_________、____________和干扰变量三种类型。
3.文献检索的方法主要有顺查法、__________、___________和综合查找法。
4. 教育技术文献按照加工程度的不同可分为______________、_______________和三级文献。
5.概率抽样包括有:简单随机抽样、______________、_______________和整群抽样等方法。
6.内容分析法较常用的模式主要有特征分析、_____________和比较分析。
7.问卷通常包括前言、______________、_______________和______________等四个基本部分。
8. 行动研究的三项主要特征可以归纳为:______________、_______________和______________。
9.实验的信度由___________和___________两部分组成。
10. 实验过程中,通常采用恒定法、纳入法、___________和___________等方法来控制干扰因素,提高实验的内在效度和外在效度。
11.观察者在观察活动中,根据其是否暴露身份和参与程度,观察者的角色可以分为四种不同的类型:即完全观察者、______________和______________和观察的参与者。
12.研究论文的结构一般主要包括:题目、_________、引言、正文、结论和________。
二、名词解释
1.行动研究  
2.文献
3.实验    
4.质的研究
三、简答题:
1.什么是类目?请简述内容分析类目表制定时应注意的问题。
2.请谈谈选题的重要性,并说明好的研究问题一般具备哪些条件?
3.行动研究在教育技术研究中的有哪些作用?
四、论述题
1.什么是准实验研究?与实验研究相比,准实验研究有哪些特点?
2.问卷设计的程序是怎样的?请根据个人经验着重谈谈问卷中问题表述与排列组合应注意什么。
 
习题三
一、填空题:
1.科学研究方法可以划分为三大类型,分别是___________、____________和系统科学方法。
2.教育技术学研究按其课题性质,可分为三种类型:即探索性研究、_______和__________。
3.实验设计中包括三类变量:______即自变量,_________即因变量,_______即干扰变量。
4.教育技术文献来源主要有: ____________、________和网络文献资源。
5.抽样方法基本分为两大类,即____________抽样和____________抽样。
6.内容分析的常用的模式有三种,即特征分析、______________和_______________。
7.问卷通常包括前言、______________、_______________和______________等四个基本部分。
8.教育传播实验最常用的模式有三种,即________、_________和_____________。
9.行动研究的三项主要特征可以归纳为:______________、_______________和由行动者研究。
10.观察者在观察活动中,根据其是否暴露身份和参与程度,观察者的角色可以分为四种不同的类型:即______________、_______________、______________和观察的参与者。
11.按照调查对象的性质和调查工作的方式,调查又可以分为:访问调查、个案调查、文献调查和______________。
二、名词解释
1.信度和效度
2.调查研究法
3.里克特量表
4.教育技术学研究方法
三、简答题:
1.结构化观察有哪些特点?需要做哪些事前准备?
2.简述准实验研究的特点。
3.评价指标体系设计的原则
四、论述题
1.问卷设计的程序是怎样的?请根据个人经验着重谈谈问卷中问题表述与排列组合应注意什么。
2. 假如你是某中学初二信息技术课的教师,为了提高学生的学习兴趣和教学效果,你将采用行动研究方法对教学进行改进研究。请问你的改进目标是什么?你准备怎样改革?请按照行动研究的模式,把你的行动研究方案写下来(至少要有两轮行动研究方案)。
习题四
 
一、填空题:
1.科学研究方法一般可分为三个层次,分别是___________、_____________和专门研究方法。
2.课题选择应该遵循的基本原则有:需要性原则、_________、________和___________。
3.研究中根据变量的性质不同,可分为_________、____________和干扰变量三种类型。
4.教育技术文献检索常用法又可分为顺查法、____________及______________三种方法。
5.概率抽样包括有:简单随机抽样、______________、_______________和整群抽样等方法。
6.常用的测量参照标准有三种,即______________、_______________和自我参照标准。
7.根据课题性质和目的的不同,问卷可分为______________问卷和_______________问卷两大类。
8.根据不同的实验目的,教育技术实验研究通常可以分为__________、_______________和析因性实验三种类型。
9.评价研究按照事物发展的进程,在不同时期有不同的目的和侧重点,大致可以分为___________、____________和总结性评价三类。
10.观察者在观察活动中,根据其是否暴露身份和参与程度,观察者的角色可以分为四种不同的类型:即_________、__________、_________和观察的参与者。
11.按照调查对象的性质和调查工作的方式,调查又可以分为:访问调查、_______、________、_________。
 
二、名词解释
 1. 质的研究(陈向明的定义)
 2.定性研究
 3.结构化观察
 4.内容分析法
 
三、简答题:
1.什么是假设?假设的一般特征及其作用是什么?
2.请简述什么是无结构型问卷和结构型问卷,并说明其特点。
3.请简述内容分析法的特征。
 
四、论述题
1.请谈谈量的研究与质的研究的区别与联系。
2.试设计一个多媒体计算机辅助教学课件质量评价指标体系。
 
 
复 习 题 答 案
习题一答案
 
一、填空题:
  1. 现象阶段、实体阶段2.自变量、因变量3.逆查法、引文查找法4.图书、期刊
5.概率抽样、非概率抽样6.发展分析7.结构型问卷、无结构型问卷8.计划、反思
9. 内在效度、外在效度10.时间、测验动机11.完全观察者、参与的观察者12.摘要、参考文献(参考资料)
二、名词解释
1. 结构化观察:指人们为认识事物的本质和规律,通过感觉器官或借助一定的仪器,有目的、有计划地对特定对象进行系统化观察,并要做严格详细的可量化记录的一种观察方法。准实验研究:是指在无须随机安排被试时,运用原始群体,在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法。
2. 调查研究是对已形成事实的考察和研究。是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料,借以发现问题、探索教育技术规律、开展教育技术研究的一种方法。
3. 问卷:就是根据研究课题的需要而编制的一套问题表格,由调查对象自填回答的一种收集资料的工具,同时又可以作为测量个人行为和态度倾向的测量手段。4. 文献:指记录知识或信息的物质载体,主要是用文字、图形、代码、符号、音频、视频等方式和手段记载在一定载体上,具有一定价值的文字资料、图书资料、音像资料与电子资料等。
  三、简答题:
  1.访谈是调查者通过与调查对象面对面地交谈来搜集资料、了解情况的一种方法。
拟定访谈问题需要注意:(1)问题要紧紧围绕研究的目标;(2)问题的语言要通俗易懂;(3)提问的措词不能带有倾向性(不能把自己的主观想象和个人对某些问题的好恶在提问时表露出来。);(4)要准备不同层次的问题。
2.质的研究的基本特征:(1)研究是在自然情境中进行;(2)研究者的角色既是研究的工具,又是研究的主体;(3)研究过程注重描述性资料的收集;(4)研究的结论和理论的形成方式是归纳法的使用;(5)研究结果是描述性的;(6)质的研究关注研究对象的整体性和全局性的特征。
3.文献检索的过程和方法:(1)分析研究课题,明确检索要求;(2)选择检索工具与检索手段;(3)确定检索方法与检索主题词;(4)对检索结果进行分析,做好记录;(5)获取原始文献。
四、论述题
  1.论述行动研究的特点。
答案要点:1.研究的目的——以解决实践中遇到问题为主;2.研究的情境——当事人实践工作情境;3.研究的主题——实践工作者;4.研究的应用者——行动研究者;5.研究的过程——重视协同合作;6.问题的解决——立足应用性;7.结果的推论——情境特定性;8.研究的效益——解决问题与促进个人专业成长;9.研究的理论基础—人的发展,自我反思、自我教育;10.研究的方法——兼用量与质的方法,偏向质性研究。
可以概括为:为行动而研究;在行动中研究;由行动者研究。
2.什么是内容分析法?试设计一个关于优秀教师课堂实录教学资料进行内容分析,研究其教学经验的内容分析类目表格。
答案要点:
内容分析:对于明显的传播内容,做客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。
类目设计:类目项目10分;单元设定1分。例:
1.介绍诗人(词人)的生平事迹
2.介绍诗人(词人)作诗词背景
3.教师朗读让学生体会意境
4.让学生看注解想象情景
5.教师要教学生诵读感悟
6.教师讲解将学生引入意境
7.学生分组赛读,激发兴趣。
8.老师将诗词谱曲教授
9.课后练习
10.教师讲评
11.相关诗词类比学习
12.总结内容充分感知
习题二答案
一、填空题:
1.社会调查法、实验研究法2.自变量、因变量3.逆查法、引文查找法
4.一级文献(一次文献)、二级文献(二次文献)
5.系统抽样(等距抽样)、分层抽样(类型抽样)
6.发展分析7.个人特征资料、事实性问题、态度性问题
8. 为行动而研究、在行动中研究、由行动者研究9.内在信度、外在信度10.平衡法、循环法
11.完全参与者、参与的观察者12.摘要、参考文献(参考资料)
二、名词解释
1.行动研究指由与问题有关的所有人员共同参与研究和实践,对问题情景进行全程干预,并在此实践活动中找到有关理论依据及解决问题的研究方法。
2.文献:指记录知识或信息的物质载体,主要是用文字、图形、代码、符号、音频、视频等方式和手段记载在一定载体上,具有一定价值的文字资料、图书资料、音像资料与电子资料等。
3. 实验:根据研究目的,运用一定的手段,主动干预或控制研究对象,在典型的环境中或特定的条件下进行的一种探索活动。
4. 质的研究:是以研究者本人作为研究工具,在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探索,使用归纳法分析资料和形成理论,通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
三、简答题:
  1.类目:即根据研究假设的需要,把资料内容进行分类的项目。
(1)类目必须是在进行内容分析判断之前预先制定,不能一边分析,一边适应性的修改补充。
(2)类目的意义要有明确的限定范围,而且彼此不能重迭,避免出现对分析单元的判断既可以放入这一栏目,又可以放入另一栏目的现象。
(3)分类方法要使每一个分析单元都能有归属处,不能出现有某些分析单元无可放置的现象。
2. 课题选择的重要性:课题选择时研究战略的起点;课题选择是创造性想象力的表现。
好研究问题具备的条件:(1)问题必须具有研究意义,即要具有理论意义和实践意义。(2)问题必须具有科学性,即要有明确的指导思想和研究目的,使其选题立论根据充分、合理;要充分占有资料、有实践基础和理论基础。(3)问题必须具体明确;(4)问题要具有独创性;(5)问题要有可行性
3.行动研究的作用:(1)有利于学校的教学改革;(2)能促进教师的专业发展;(3)利于提高行政管理的效能;(4)利于学校与社会的沟通;(5)给师范生提供大量的实际工作经验案例;(6)克服了理论与实践相脱节的弊端。
四、论述题
  1.什么是准实验研究?与实验研究相比,准实验研究有哪些特点?
准实验研究是指在无须随机安排被试时,运用原始群体,在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法。
特点:(1)降低控制水平,增强现实性。准实验设计是将真实验的方法用于解决实际问题的一种研究方法,它不能完全控制研究条件,在某些方面降低了控制水平。虽如此,它却是在接近现实的条件下,尽可能地运用真实验设计的原则和要求,最大限度地控制因素,进行实验处理实施的,因此准实验研究的实验结果较容易与现实情况联系起来,即现实性较高。
(2)研究进行的环境不同。准实验研究进行的环境是现实的和自然的,与现实的联系也就密切的多,而实验研究的环境与实际生活中的情况相差很大,完全是一个“人工制作”的环境,与现实的联系较难。
(3)效度方面。准实验设计利用原始组进行研究,缺少随机组合,无法证明实验组是否为较大群体的随机样本,同时任何因素都可能对原始群体起作用,所以影响了准实验研究的内在效度,因此在内部效度上,真实验优于准实验设计。但由于准实验的环境自然而现实,它在外部效度上能够而且应该由于真实验设计。
2.问卷设计的程序是怎样的?并请结合个人经验着重谈谈问卷设计中,问题的表述与排列组合应注意什么。
答案要点:设计程序:1.确定调查研究课题和调查对象;2.根据假设确立变量X、Y的数目和关系;3.确定反映变量的变数项目;4.设计表述问题的语句;5.问题的排列与组合;6.试测与修订。
问题表述应注意问题:语言要通俗易懂,不要过于专业化;不要使用模棱两可的词或者容易产生歧义的词;不要使用诱导性或倾向性的词语;问题要具体,不要提出抽象、笼统或定义不明确的抽象问题;对于敏感性强、威胁性大的问题,应在文字表述上努力减轻敏感程度。
问题排列组合应注意问题:要方便被试者顺利回答问题;要便于调查后的资料整理与分析。排列方式上要注意问题的类别性顺序、时间性顺序、内容性顺序、逻辑性顺序。
 
习题三答案
 
一、填空题:
1.经验方法、理论方法
2.发展性研究、争鸣性研究
3.实验变量,反应变量,无关变量
4.教育技术学图书、教育技术学期刊
5.概率、非概率
6.发展分析、比较分析
7.个人特征资料、事实性问题、态度性问题
8.单组实验、等组实验、轮组实验
9.为行动而研究、在行动中研究
10.完全参与者、完全观察者、参与观察者
11. 问卷调查
二、名词解释
  1.信度和效度:信度就是测量可靠性的度量,它能鉴定测量结果的一致性和稳定性。效度是测量的有效性的度量,它是评价测量质量的一个重要指标。测量效度是指测量的结果是否能真正反映测量的目标和意图。
 2.调查研究法:有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象的现实状况或历史状况的材料,借以发现问题、探索教育技术规律、发展教育技术研究的一种方法。
 3.里克特量表:现代调查研究中普遍被采用的一种测量量表,它的基本形式是给出一组陈述,这些陈述都与某人对某个单独事物的态度有关。
 4.教育技术学研究方法:人们为深刻认识应用教育技术进行教育活动的过程和纤细而采用的途径、手段和工具等。教育技术学研究方法是一门方法论学科,是一门为进行理论研究和进行科学认识活动提供途径、手段和工具的学科。
三、简答题:
  1.结构化观察有哪些特点?需要做哪些事前准备?
  答案要点:特点:(1)有特定的观察内容(2)采用专门的观察方法(3)有限制的观察范围(4)可量化的观察记录方式
  事前准备:一般来说需要设计分组观察场面和可量化的观察表格。
  2.与真实验相比准实验研究的特点是什么?
  答案要点:(1)降低控制水平,增强现实性。是在接近现实的条件下,尽可能的运用真实验设计的原则和要求,最大限度地控制因素,进行试验处理实施的,因此准实验研究的实验结果容易与现实情况联系起来,现实性较高。
  (2)研究进行的环境不同。与真实验相比准实验研究进行的环境是现实的和自然的,与现实的联系要密切的多。
  (3)效度。具有较高的外在效度,但是真实验的内部效度要高于准试验设计。
  3.评价指标体系设计的原则?
  答案要点:(1)与目标的一致性(2)直接的可测性(3)体系内指标的相互独立性(4)指标体系的完整完备性(5)指标的可比性(6)可接受性
四、论述题
  1.问卷设计的程序是怎样的?并请结合个人经验着重谈谈问卷设计中,问题的表述与排列组合应注意什么。
答案要点:设计程序:1.确定调查研究课题和调查对象;2.根据假设确立变量X、Y的数目和关系;3.确定反映变量的变数项目;4.设计表述问题的语句;5.问题的排列与组合;6.试测与修订。
  问题表述应注意问题:语言要通俗易懂,不要过于专业化;不要使用模棱两可的词或者容易产生歧义的词;不要使用诱导性或倾向性的词语;问题要具体,不要提出抽象、笼统或定义不明确的抽象问题;对于敏感性强、威胁性大的问题,应在文字表述上努力减轻敏感程度。
问题排列组合应注意问题:
2.假如你是某中学初二信息技术课的教师,为了提高学生的学习兴趣和教学效果,你将采用行动研究方法对教学进行改进研究。请问你的改进目标是什么?你准备怎样改革?请按照行动研究的模式,把你的行动研究方案写下来(至少要有两轮行动研究方案)。
  答案要点:
要有总体目标:提高学生学习兴趣和教学效果;改革的模式(如采用利用网络资用的主题探究式,或者webquest模式,或者big6模式等);两轮行动计划:有计划、行动、观察、反思四个环节,并且每个环节都有具体内容。
 
习题四答案
一、填空题:
1.哲学方法、可行研究法
2.创造性原则,科学性原则,可行性原则
3.自变量、因变量
4.倒查法、抽查法
5.系统抽样(等距抽样)、分层抽样(类型抽样)
6.目标参照标准、常模参照标准
7.结构型、无结构型
8.判断性实验、对比性实验
9.诊断性评价、形成性评价
10. 完全参与者、完全观察者、参与观察者
11. 问卷调查、个案调查、文献调查
二、名词解释
1.质的研究:是以研究者本人作为研究工具,在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探索,使用归纳法分析资料和形成理论,通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
2.定性研究:关于事物性质的研究,是根据研究者的认识和经验确定研究对象是否具有某种性质或某一现象变化的过程和变化的原因。
3.结构化观察:指人们为认识事物的本质和规律,通过感觉器官或借助一定的仪器,有目的、有计划地对特定对象进行系统化观察,并要做严格详细的可量化记录的一种观察方法。4.内容分析法:对于明显的传播内容,作客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。
三、简答题:
1.什么是假设?假设的一般特征及其作用是什么?
答案要点:假设是用已有的事实材料和科学原理为依据,对未知事实(包括现象间的规律性联系,事物的存在或原因、未来事件的出现)的假定的解释。
假设的特点:(1)假设具有推测的性质;(2)假设具有事实和科学知识的基础;(3)假设是人们认识、接近客观真理的方式。
假设的作用:(1)依据假设,提出并确定研究中的自变量和因变量的种类、数目及其关系,从而确定研究的方向和具体目标。(2)依据假设,确定研究中收集资料的方向、范围和方法。(3)依据假设,确定处理与分析数据资料的方向、范围,以便验证假设。
2.请简述什么是无结构型问卷和结构型问卷,并说明其特点和使用场合。
答案要点:无结构型问卷,又称为开放式问卷,它的特点是在问题的设置和安排上,没有严格的结构型是,受试者可以根据本人的意愿做自由的回答。无结构型问卷一般较少作为单独的文件进行实用,往往是在对某些问题需要做进一步深入调查时,和结构型问卷结合使用。
结构型问卷,又称为封闭式问卷,它的特点是,问题的设置和安排具有结构化形式,问卷中提供有限量的答案,受试者只能选择做答。结构型问卷,由于已设置了有限的答案共受试者选择做大,因此它适用于广泛的、不同阶层的调查对象;同时有利于控制和确定研究变量之间的关系,易于量化和进行数据的统计处理,因此这类问卷被普遍使用。
3.内容分析法的特征。
答案要点:(1)明显的传播内容,被分析的对象应该是以任何形态被记录和保存下来,并具有传播价值的内容。
(2)客观性,在内容分析的过程中,按照预先制定的分析类目表格进行判断和记录内容出现的客观事实,并根据客观事实再做出分析描述。
(3)系统性,指内容的判断、记录、分析过程是以特定的表格形式按一定的程序进行的。
(4)量化,指内容分析的结果可以用数字表达,并能用某种数学关系来表示。
四、
  1.请谈谈量的研究与质的研究的区别与联系。
答案要点:区别:(1)与情境的关系。量的研究是与具体情境相分离,而质的研究是把自然情境作为资料的直接源泉。(2)对象范围。量的研究比较适合于宏观层面的大规模的调查与预测,而质的研究比较适合在微观层面对个别事物进行细致、动态的描述和分析。(3)研究问题的角度。量的研究注重研究对象和研究问题的普遍性、代表性极其普遍指导意义;质的研究则注重研究对象和研究问题的个别性、特殊性,以此发现问题或提出问题的新的角度。(4)研究的动态性与静态性。量的研究是一种静态研究,质的研究具有动态性。(5)研究的假设。量的研究要有一定的理论假设,质的研究不一定需要事先设定假设。(6)研究者与研究对象的关系。量的研究基本上排出了研究者本人对研究对象的影响,尽量保持价值中立;质的研究则存在着研究者对研究过程和研究结果的影响。
联系:
2.试设计一个多媒体计算机辅助教学课件质量评价指标体系。)
答案要点:评价指标体系要包括:第一部分:一级指标(教育性、科学性、技术性、交互性、开放性、艺术性、使用性等),第二部分:二级指标,第三部分:评价标准,第四部分:评价等级。